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积极心理学在小学英语教学中的运用

发布时间:2020-03-02 13:46:31 阅读: 来源:钉扣机厂家

九江市双峰小学 齐彩平

积极心理学是指利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段,来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。从个人层面来讲,是积极的个人特质;从群体层面来讲,是积极的社会系统。它引导人们去积极地认识问题,分析问题和解决问题。积极心理学对积极的心理体验的研究和关注为我们小学英语教学带来了很大的启发。在积极心理学的指导下,我在小学英语教学工作的摸索中有了以下收获:

正面调控,建立积极的课堂秩序

小学英语强调培养学生对英语的兴趣,所以《国家英语课程标准》对英语课堂的趣味性提出了很高的要求。但是往往由于小学生的自我控制能力和意识比较薄弱,加上小学生比较好动,所以往往课堂上的纪律是很多小学英语老师都头疼的问题。大体上老师解决纪律问题的方式有两种:惩罚式和鼓励式。

惩罚式:学生犯错了以批评为主,单个学生表现不好就批评单个学生;一组学生表现不好就批评一组学生。比如:给小组或个人扣分。

鼓励式:学生犯错了以鼓励为主鼓励没犯错的,表现好的同学。

第一种方式在解决课堂的吵闹或者混乱问题很多时候是很有效果的,但是对学生的性格以及处世却会有消极的影响。惩罚式教育之下的学生在有问题的时候会更倾向于去指责问题的发生而不会积极地去解决问题。

后一种方式在小学课堂上效果也是非常可喜的。因为小学生的心理特点是表现欲望很强,喜欢被表扬,而且模仿的心理倾向和模仿能力都极强。老师表扬表现好的同学,能够正面积极地督促在某些方面行为欠妥当的学生向好的榜样看齐而丝毫不会有伤自尊或者有损面子。而且根据积极心理学所提倡的,要关注人性积极的情感体验,鼓励式的课堂调控对培养学生积极的个人特质和积极的社会系统无疑是有更大益处的。这样的调控是一种积极的调控,教师在积极地激励学生们要克服困难遵守课堂规则,学生们为做好而做好。我在教学过程中,对两种调控模式都进行了实验。发现鼓励式的调控模式能够创造出一种更和谐的课堂氛围,调动更为积极的课堂情绪。

正向归因,强化学生积极的前进动机

归因,即归结行为的原因,指个体根据有关信息、线索对行为原因进行推测与判断的过程。

积极的归因:在成功时归因于内在、稳定的因素,即自己成功时归因于自己的能力强而不归因于运气好;失败是归因于内在、可控因素,即归因于努力不够而不是能力不强。

消极的归因:在成功时归因于诸如运气、任务容易等外部因素;将失败归因于外部因素或不可控因素,如智力弱、能力低等因素。

积极的归因模式能增强自己的自豪感和自信心,产生愉快的情绪体验;对将来充满希望,通过努力争取成功,避免尝试沮丧、绝望的情感;而消极的归因模式则为学生带来反面的消极情绪。大量的研究证明了,积极的归因和正向的情感体验、较高的期望和行为加强,相反消极的归因让人们情绪低落、期望值降低和行为减弱。由于归因积极或消极倾向的不同,可导致积极或消极的不同行为结果。积极心理学让我们的眼光关注积极的归因所带来积极的认知加工、积极的情绪体验、积极的社会态度和积极的行为方面。这对培养学生健康的心里品质和积极的个人特质以及积极的社会系统有着极大的促进作用。小学阶段的英语是学生的英语启蒙阶段,学生对英语的情感体验就是在小学阶段初步形成的。所以学生对于英语成绩的正向归因对于学生今后对待英语的态度有着非常大的影响。小学英语里两极分化的现象随着年级的增加而愈加严重,英语后进生的转化率并不是很理想。这很大程度上都受着学生归因倾向的影响。在学习积极心理学后,我运用积极心理学的积极归因模式,引导A学生进行正向归因。在学生,老师还有家长的多方共同努力下,该生的成绩能够由不及格提升到80多分,并且能够由原来的金口不开到现在的积极发言说英语。

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